原标题：“得语文者得天下”，要先从阅读开始
前几天无意间看到了今年刚修订的《小学语文新课程标准》，从新标准来看，重点致力于学生语文素养的形成与发展，并把一年级到六年级分成了三个阶段，从识字与写字，阅读，习作，口语交际和综合性学习这五个方面来分别对这三个阶段的小学生做出了具体要求。
然而，在这语文学习的五个方面中，我认为最为重要且最基础的就是阅读。其实，在这之前大家就知道，现在教学方向开始倾向于语文的学习。但这并不是说数学等学科就不重要了，只是我们现在的教学方式有了一些细微的变化。
比如做一道数学应用题，以前我们遇到的数学应用题文字部分很少，可现在不一样了，在做题的时候，首先要学生们阅读一大段文字，这样一个时间段就要考验学生们的阅读能力了。考察学生们能不能读懂题目，读题速度的快与慢。如果阅读能力不行的话，会直接影响到你做题，换句话说，你也许在规定的时间里根本就做不完题。
由此看来，阅读这一能力在语文学习的五个方面中是特别的重要，阅读能力是一切学科的基础。在《小学语文新课程标准》里我们也看能够正常的看到对阅读量，阅读速度和阅读方式都有了明确的标准。接下来就具体说说每个阶段都有什么样的标准。
阅读量
《小学语文新课程标准》里，我看到了每个阶段具体给出的阅读量。
第一阶段（一二年级），每年课外阅读总量不少于5万字。
第二阶段（三四年级），每年课外阅读总量不少于40万字。
第三阶段（五六年级），每年课外阅读总量不少于100万字。
从这一组数据中，我们能看出，在小学第二阶段的阅读量突然骤增。也就是说三四年级是培养阅读能力最关键的时期。如果这一时期的阅读量跟不上，阅读能力提高缓慢，那就从另一方面代表着会影响到其他学科的成绩。因为前面也提到了，阅读能力是一切学科的基础，如果连题都读不懂，还谈何做题？就更不用说做题的速度了。
阅读速度
说到做题的速度，做重要的就是要看你阅读的速度。那具体究竟是怎么样的一个速度呢？答案是每分钟不少于300字。这是对五六年级学生而言的。
当然，速度也不是一天就要养成的，从慢到快需要一个过程，不能只求速度而不求阅读质量。只要平时多读多看，时间长了阅读速度自然就提上去了。
阅读方式
《小学语文新课程标准》里主要说了朗读和默读，精读、略读和浏览，文学作品阅读和古诗文阅读等几个阅读方式。
朗读就是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读就是不发出声音。我们注意到小学第一阶段主要是以朗读为主，这一阶段重在考察学生对文章的主要内容的理解，通过朗读来加深学生对文章的主要内容的理解。同时学习默读。到了小学第二第三阶段的时候，学生就要学会默读了，首先要做到不出声，不指读，到了小学第三阶段就要在速度上有一定的要求了，就是我们前面说的每分钟不少于300字。
精读就是考察学生在词句理解、文意把握、要点概况、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。
略读重在考察学生能否把握阅读材料的大意，浏览重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。
文学作品阅读考察学生对形象的感受和情感的体验。
古诗文阅读考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
以上就是《小学语文新课程标准》里对小学生阅读的一些要求，当然，在学习语文五个方面中，除了阅读还有从识字与写字，习作，口语交际和综合性学习这几个方面。每一个方面都提出了各自的要求。整个《小学语文新课程标准》篇幅也是很长，这足以说明任务还是很重的。
但任务重并不代表难以完成，归根到底还是要靠平时的积累，有了足够的积累就是顺其自然的事情了。那完成这样的积累需要怎么做呢？
培养阅读习惯
我认为孩子天生都是爱看书的，关键是家长怎么引导。每周带着孩子去书店的时候，儿童阅览区人总是很多，我也能看到很多家长都能耐心地陪着孩子一起阅读，这首先说明家长都能意识到阅读的重要性。
但是培养阅读习惯不是说一周带孩子去个书店就能培养起来的，这个是需要渗透到生活的方方面面。比如我们平时在家有阅读的习惯吗？很多家长在家一年也看不了一本书，回家就是玩手机，要不就是看电视。
说到看电视我多说一句，我很惊讶地发现现在还有一些家长在吃饭的时候跟孩子边看电视边吃饭。而他们的理由是因为家里没有餐厅，只能在客厅吃饭，所以吃饭的时候就只能开着电视。这个理由很难让人信服，也许有人觉得我这是小题大做，但是我还是认为这对一个孩子来说绝不是小题大做。
也有的家长会抱怨说孩子总是喜欢看电视，根本管不了，问我怎么解决。我说：“这个很好办，你主动要求陪孩子看绘本，你看他还看电视吗？”孩子就是觉得无聊，没有人能引导他们去阅读，他们自然会寻求视频上的一些输入方式。
我说这些就是要说明，这个阅读习惯是贯穿在日常生活中的，不是家长要求孩子该怎么做，而是家长自己是怎么做的。家长喜欢阅读，孩子自然就跟着喜欢了，不用把培养孩子阅读习惯当成一件特别有功利性的事情，这样往往会事与愿违。
所以我认为，培养阅读兴趣就是需要家长的主动引导，你要让一个孩子自己就喜欢上阅读那绝大多数都是不可能的。在喜欢上阅读之前一定是家长先主动领他们入门，他们才会慢慢地体会到阅读的乐趣。
阅读的内容
相信我们大家都知道孩子的阅读面仅是课本里的内容远远不够，更重要的是课外阅读。在《小学语文新课程标准》里也提到：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
这里面我认为较为重要的一个点就是读好书。当孩子长大后能自助选择阅读材料之前，一定是家长提前铺垫过的。换句话说就是孩子从小阅读绘本的时候，家长一开始就要先从内容质量上把关，并不是从一开始就要孩子随意挑选。
这点主要是针对三岁以前的孩子而言，越小的孩子绘本内容质量越重要，那么选择优质内容的任务就落在了家长的头上。记得我以前给孩子选绘本的时候，总是千挑万选，最起码要先过了我这一关，从绘本内容到画质我都相当苛刻。也许此时又有人说我小题大做了，但是我认为孩子最初启蒙的绘本关系到了他们的审美，认知等多方面。如果随意给孩子看，我认为是不妥的。
等孩子大了想自己挑选书的时候，他们就会有一定的辨别能力了。所以家长一定不要忽视孩子绘本的内容质量。
平时生活中有了这些积累，等孩子上了小学开始大量阅读的时候，你就会发现轻松很多。学龄前家长多费点心，到了学龄期自然会轻松不少，并且孩子自主阅读的能动性也会很大，他们也很容易从阅读中体会到乐趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，在阅读这样的一个问题上，学龄前建立起孩子的阅读兴趣和习惯至关重要，等到上小学的时候，我们会发现，孩子阅读真的就是一件顺其自然的事情。通过阅读这一方面也能概况出教育孩子最朴素的一个道理：孩子越小，家长越要用心去培养，等到孩子长大了他们才会有能力去完成他们该完成的事情，那个时候家长反而是轻松的。
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