例：硕杰在幼儿园念中班，“写字”是学习的内容之一。可是硕杰拿起笔来，就像一岁的孩子在握汤匙相同，教师怎样纠正也改不过来，只好请硕杰的妈妈在家里多加练习。妈妈软硬兼施，却一点起色也没有。只见硕杰用右手试试，再用左手画画，握笔姿态依然故我。
近邻的王阿姨见他们母子这般辛苦，以为硕杰的妈妈急于求成，主张她只需顺从其美，等着孩子上学天然就会写字了。王阿姨说，他们家的大毛现已上大班了，可是，每逢大毛拿笔仿照写字，她都会匆促加以阻挠，生怕孩子稚嫩的小手接受不起而发作不良影响，
妈妈听了之后，徜徉在“是否继续教硕杰写字”的十字路口上。
书写妨碍
部分教师以为，让学前幼儿学写字是“拔苗助长”。他们以为每位儿童入学小学时，天然就会拿笔写字。因而，一些标榜新式教育的幼儿园，或公立国小附设幼儿园、公立托儿所，都主张不教写字。但事实上，有实践经验的小学教师大多知道，学生中有会认字但不会写字的，有会写字但不会认字的，还有写字及认字均有困难的，更有一些学生因精密动作和谐不良，写字费劲、手很简略酸，因而在校园无法抄家庭联络簿，在家回绝写功课。
依据研讨发现，约有10%-15%的孩子有此类学习妨碍。他们常常被以为是智能不足或故意偷闲，其实这类问题乃至可能发作在某些资优儿的身上。因而，怎么奠定幼儿学写字前的根本功夫，是爸爸妈妈及幼教教师应注重的课题。
奠定学写字前的十大根底才干
罗马城不是一天形成的，孩子写字的才干也不是一蹴即至的。严格要求幼儿写字整齐当然不对，矫枉过正到连笔都不可以拿，不得随心画阿拉伯数字、注音符号、英文字母，也是不正确的做法。写字，就如同用筷子夹菜、扣扣子、运用剪刀等，均属精密动作，需求靠许多手掌内小肌肉群的和谐，才干完成任务。
一般所谓的“手眼和谐”，是指眼睛将所看到的资讯传入大脑，大脑判断后宣布动作的指令，由手操作完成任务。事实上，从感觉统合的观念来看，手眼和谐还触及多项神经体系的参加。例如：要从事某项细动作时，脑要经过眼睛了解物体的形状、色彩、巨细等等特性，以及主体与布景的联系，也要经过前庭平衡体系与动觉，了解物体与自己的方位空间联系，再经过身体各相关部位的皮肤了解物体的触感。归纳这些后，脑才宣布指令做出动作。
由此可见，脑做正确指令前，并不是单靠视觉传来的消息，还要归纳前庭、动觉、触觉等神经体系传来的消息，才宣布指令，这些都会影响细动作的质量。
上例中的硕杰，当然不适合现在就开端学写字，可是王太太可以扼杀孩子自动学习志愿的做法，也是真的商讨的。事实上，孩子要做好“写字”这件作业，必须先具有下列的10项根底才干。
1.前庭平衡体系开展健全，手部抓握能收放自如。背部能保持垂直而安稳的姿态，肩胛、手肘及手腕具有安定力气。有了这些才干，写字时身躯及手脖才干保持正确的姿态，使手指、手腕能做灵敏和谐的活动。
2.左右脑策划开展，互相分工协作，故身体左、右两边作和谐，活动时手能逾越身体的中线，互相援助，而非左手只能处理左半边事物、右手处理右半边事物，互互相不相干。
3.优势手树立，成为（握笔的）惯用手，另一手辅佐手（压住纸张），协作完成任务。
4.手部的触觉及动觉具有区分才干，可以正确地感觉手掌中的笔，而且可以使出恰当的力气，调匀每一笔画的轻重，一起也不会写断笔芯。
5.知道自己身体的各部位，如眼、耳、鼻、手、脚等，并能辨明左右。
6.具有方位感，能分辩自己的前后、上下、左右，以及辨识数字、文字的上下、左右方位联系。
7.眼内睫状肌操控灵敏性，能调理眼睛凝视或远或近的东西；眼外肌和谐杰出，眼球工作快速，能精准追视外物，不会遗失要点。
8.手与眼已适当和谐。比如，做涂鸦或大面积填色游戏时，眼睛协助握笔的手，眼球工作快速，能精准追视外物，不会遗失要点。
9.手腕有力，且拇指、食指与中指的指尖互相和谐灵敏，即可学习正确握笔的办法。
10.树立笔顺的观念——由上而下、由左至右，并养成习气。
奠定写字前根底才干的10大窍门
对大人来说，写字不过是个简略的动作，没想到居然需求那么多种才干的合作。
那么，应该供给怎样的环境和时机，让孩子学习在小方格内写杂乱笔画的字之前，先奠定这些根本才干呢？以下几点主张供参阅。
1. 婴儿清醒时，常常安顿在俯趴姿态，添加颈部肌肉的张力。吊挂会滚动的玩具于四周，招引婴儿观看，使外眼肌有充沛活动的时机，促进眼球能和谐地工作，快速接纳视觉影响，协助孩子将来轻松愉快享用阅览，不会遗失字句。
2. 供给孩子充沛的匍匐时机。“匍匐”对开展触觉、动觉和空间视感觉十分重要。
3. 引导孩子参加前庭平衡活动，如骑木马、荡千秋、溜滑梯、左旋转地球等，协助孩子扩展肌肉的张力正常化。写字时姿态天然规矩、留意力会集、有精力，且继续时间长。
4. 多做需用双手及双脚的活动，如律动、攀爬、骑脚踏车、沙堆城堡、跳绳等，以添加身体双侧的整合才干。
5. 鼓舞孩子玩操作性玩具，如玩具作业台（击打、锁螺丝等）。在操作进程中，天然会发现哪一只手操作起来比较灵敏，而固定运用那只优势手做为惯用手。
6. 教孩子知道自己身体形象，并由日常日子中了解哪一只手是右手，以及右眼、右耳、右脚在哪儿。等知道了右边的肢体和器官之后，再进一步去树立左手、左眼、左耳、左脚的观念。
7. 让孩子用手去指图片的上方、下方、左面、右边，认清楚这些今后，再将图片以十字划分红四等分，让孩子学习右上方、右下方、左上方、左下方等方位概念。然后进一步教训他们把上下左右的概念运用到活动中的人、物间的方位联系上。
8. 挑选家中一片空的墙面，铺上大白纸，让孩子握着粗大的彩色笔在上面随意涂鸦，手臂自在挥洒，并添加手与眼的和谐。
9. 当孩子手与眼较能和谐，握笔的手能固定在纸张上，即可辅导孩子以正确的姿态握笔。握笔的办法有两种：
（1）手腕上翘30°：无名指与小指委曲于掌心，铁方桌面：笔杆依靠在虎口处；拇指、食指和中指等，从不同面向抓住笔。
（2）办法与（1）相同，只有笔杆夹在食指与中指指尖。
10. 辅导孩子仿照画直线、横线、圆圈、斜线、反斜线、十字、穿插线、正方形、三角形、数字等。留意其笔顺是否正确，一般原则是由上而下，由左而右。
孩子学写字的进程不如表面上看的那么单纯，而是需求先培育许多才干，才干轻车熟路地写字。因而，教师在引导孩子时，宜按部就班，勿急于求成，使孩子心理上发生抵抗。相同的，家长也不宜漫不经心，以为孩子一上学天然就会写字，疏忽了写字前根底才干的培育，使得孩子在初学写字时，感到分外困难，乃至发生习惯欠安的景象。
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