原标题：劳作教育启蒙如安在城市展开？家校联动探求我国农耕文明进程

“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”幼嫩的童声从我国农业博物馆传出，循声而去，在农博中华农业文明陈列馆“农耕五祖”前，数十位孩子围成半圆，跟着研学导师学习我国古代农业“四大发明”之一的节气物候。

日前，中心深改委审议经过《关于全面加强新时代大中小学劳作教育的定见》，定见提出要把劳作教育归入人才培养全过程。劳作教育启蒙如安在城市展开，北京教科院大兴试验小学从孩子的爱好动身，追溯农业文明前史，探求劳作才智结晶，展开了一场家、校、社会资源联动的有利测验。

11月29日，北京教科院大兴试验小学三年级的137名师生及家长，由师大研学和天马行知一起安排来到我国农业博物馆展开以“我国农耕前史文明”为主题的归纳实践活动。

追溯中华农业文明

中华农业文明陈列馆，分为“传说农业”序厅、农业文明的演进、犁锄镰磨的发明与传承、水利工程与水的使用、饲养业的来源与开展、纺织技能的来源与传达等专题板块。兴旺的现代农业为咱们的日子供给了许多便当，那么距今六七千年的古人是怎样日子的呢？

研学导师引导同学们调查分列于过道两端的长江流域水田稻作代表余姚河姆渡以及黄河流域的旱地粟作西安半坡遗址恢复场景。仔细的同学发现半坡原始居民渐渐的开端饲养猪狗，发明了石制耕具，半地穴式的房子里火苗蹿动。而河姆渡遗址里相似吊脚楼的房子引发了同学们的好奇心，研学导师解释道：“同学们看到的修建是干栏式修建，底架高出地上既能防潮基层又能饲养牛猪……”。

“教师，这个人怎样坐在两端牛中心？”同学们在汉代“二牛抬杠”场景前停步发问。研学导师带着同学们边调查边说，汉武帝时期，二牛抬杠犁被大力推广，耕耘时一人在前牵二牛，一人坐于“杠”上，脚踏辕犁，操控犁铧入土深浅，一人在后扶持犁把。这一时期的耕耘技能比夏商周时期的协田耦耕前进了许多，一起，耕具也有了立异，犁锄镰磨的发明为精耕细作的劳作生产发明了条件。

比较于大禹治水的传说，李冰父子安排兴建的大型水利工程都江堰对同学们来说更为逼真。都江堰是我国古代劳作人民勤劳、英勇、才智的结晶，自建成两千多年来一向发挥着防洪灌溉的效果，也使得成都平原成为水旱从人、沃野千里的天府之国。同学们围在都江堰渠首工程项目施工场景前热烈的评论起来，还有同学期望能去都江堰实地调查一番。

除都江堰外，一向沿用至今的新疆水利工程“坎儿井”以及高转筒车、翻车、脚踏龙骨水车等水利器械也激发了同学们求知欲，他们带着研学手册里的问题探寻我国古代农业文明的脚印。

探求土壤的隐秘

“锄禾日当午，汗滴禾下土”，同学们对农人伯伯赖以耕耘的土地了解多少呢？带着这样的问题，孩子们跟着研学导师进入我国土壤标本陈列馆。

农展馆共征集了120多个类型的土壤标本226块，从东北的黑土、青藏高原的漠土、淮海平原的潮土、南边红壤和砖红壤直到西沙群岛的磷质石灰土等一应俱全。首要，同学们在研学导师的带领下，区分了土和壤的不同，了解到“土”是天然构成的，而“壤”是经过人类的劳作耕种改进构成的，并且早在4000多年的夏朝，咱们的先人就有了土壤分类的概念。

随后便来到土壤标本展现区，区分不同土壤的特性和散布区域，“一方水土养一方人”，同学们纷繁寻觅自己祖辈所在地的土壤归于那种类型。

最终，同学们停留在“我国土地资源使用现状”图区，研学导师问道：“我国以缺乏国际10%的犁地养活了国际22%的人口，假如犁地被污染损坏削减后会导致什么结果？”，“犁地削减会导致粮食产量削减，人们可能会吃不饱饭。”在研学导师的启发下，同学们理解了犁地、农业与城市的联络，农业的安稳和兴旺是城市昌盛开展的根底。

调查传统耕具的功用

传统耕具作为我国古代农业“四大发明”之一，了解这些劳作生产工具的功用，既风趣又能协助同学们探求古代劳作人民的才智。

我国传统耕具陈列馆依照农业生产的详细工序，分为整地、耕种、田间管理、灌溉、收成、运送、脱粒、加工、称量九个单元来展现。

同学们依照研学手册的上问题的指引，听研学导师解说相关之后后逐个作答。在灌溉区，有不少同学停下来，古人“秸槔灌溉“的场景招引了他们的注意力。研学导师便举起手中笔演示，秸槔由立杆供给支点支撑横杆，横杆一端绑上石块配重，另一端经过一根直杆衔接水桶或其他灌溉器。当需求灌溉时，人只需求用身体的重力向下拉直杆，把水桶灌满，撤去人的重力之后，因为另一端石头的重力做用，水桶便能够轻松被拉起，到达省力灌溉的意图。同学们纷繁那手中的笔模仿，彷佛置身于灌溉劳作的场景，理解秸槔中蕴藏的古人才智。

从农耕文明中罗致精神力量

在不知不觉中，实践活动挨近结尾，不少同学依然意犹未尽，在用思想导图总结整理时不断冒出新的问题，发现新的知识点。

当下农业高度机械化，大都耕耘劳作都被机器替代，可是从本次我国农业博物馆的研学实践中，同学们了解到了我国农耕文明不同阶段阅历的探求实践，理解劳作孕育着才智，劳作也自有其趣味。

中华文明发端于农耕文明，勤勉耕耘是中华民间传统文明的精神力量之一。劳作实践教育是进步学生归纳本质的有效途径，完成知行合一，促进学生构成正确的国际观、人生观、价值百科观。北京教科院大兴试验小学从孩子的天分动身，带着问题探求学习我国农业文明的前史的方法值得学习和学习。

责任编辑：