六六是个四岁的小男孩，是我高中同学的孩子。第一次在聚会上碰头的时分，他穿得有些小酷，碰头大大方方地叫叔叔阿姨后便安安静静地坐在凳子上，和妈妈说要去玩后便跑去和其他小朋友游玩了，时不时还跑回来喝水，吃饭前也懂得自己去洗手，吃饭会礼貌地告知妈妈要吃什么让妈妈夹。
看起来挺灵巧的一个男孩，高中同学却告知咱们男孩从前也经历过一段十分令家长十分头疼的阶段。之前上幼儿园，赖床天天迟到，吼着拖着哄着他都不愿起来，硬拉着起床后还大哭大闹扔牙刷、不穿鞋。咱们听完吃了一惊，本来这个男孩有着这么大的改动。
咱们便猎奇地问同学是怎样教育孩子的？
口头言语和身体动作有必要协同共同
同学告知咱们，她请教了一位朋友和一些咨询师剖析了孩子行为的原因：
家长的口头言语和身体动作不共同。比方：奶奶催促六六上幼儿园的时分，一边忙乎着做早餐，一边催六六起床，便是一会到厨房做早餐，一会又到房间催六六起床。奶奶言语表达的意思是：起床。可是奶奶在说这句话的时分，身体一向在忙着做其他家里事。身体表达的意思是：留。所以孩子收到的信息便是：现在床可起可不起。
虽然奶奶是争取时刻做好早餐给六六吃了去幼儿园，并非有意想六六赖床。可是无意间经过身体动作告知孩子"不论你起床或许持续睡觉，我就只能一向陪着你。你不同意，我也不会脱离，你还能够持续睡"。
剖析：
或许有些家长觉得孩子怎样会这样想呢？孩子怎样不着急上学？其实并不是说是孩子主意错了，而是在孩子的认知国际里便是如此与大人不一样。
从儿童心理学视点看2~4岁的孩子，是一同活在两个国际里的，一个是他们和大人共享的实际国际，一个是孩子们自己幻想的国际，这个幻想国际是归于孩子自己的，用他共同办法调查、考虑的。所以孩子行为取决于他信任的现实，而不是真实的现实。
比方一个挨近四岁男孩说自己玩具找不到了被姐姐拿了，其实是不知道放哪了，可是印象中姐姐玩过自己玩具所以这么说。
而他所信任的现实大多便是取决于外界的举动或许自己的举动。由于四岁孩子仍旧以直觉举动思想为主，他不或许在举动之外考虑，对言语的了解也是不到位的。而且四岁孩子回忆具有无意性、暂时性、心情性，自控才能比较差。
奶奶连续地叫六六起床，第一次六六或许听进去了，可是感觉可起可不起接着一会又忘掉起了，反反复复如此，六六的表现便是在一向赖床。言语表达和身体动作的迷糊、不共同导致了六六不断打听、抵触大人的规矩和鸿沟。
用动作着重：你现在有必要做这件事
后来同学自己周末在家练习六六起床，一心要改掉六六赖床的坏习惯。星期五晚上便告知孩子第二天全家人要出去玩，咱们有必要七点钟起床，起晚的便不能去。星期六早上七点，同学站在床边叫六六起床，说咱们需求预备出门了，六六睁开眼睛翻了个身持续睡。
同学便边说"我去刷牙洗脸了，爸爸也起来刷牙洗脸了，然后咱们就吃早餐、穿鞋出门了"边去刷牙洗脸。这时，六六仍然躺在床上，可是他开端调查大人在做什么，翻身向房间外时而昂首看外面大人在做什么，表现出了一丝不安，他从同学共同言行中开端意识到这次说的好像是真的。
同学刷牙洗脸后开端拿袋子拾掇东西，故意在六六面前窜来窜去拿钥匙、面巾纸、衣服、帽子、伞等，一边拾掇一边说着出门的必带品。同学说这时分六六坐起来了，显着不安开端晋级，他意识到大人快要出门了。
剖析：
依照平常，同学带孩子出门玩都会等叫到孩子起来后才开端预备刷牙洗脸、拾掇东西。由于孩子一向不起，她就竭尽各种招数哄着叫孩子起床，或许爽性不叫比及不耐烦时分直接拉孩子起。
其实六六那姿态是一向在打听、乃至企图对立爸爸妈妈的鸿沟和规矩。而同学用心情和蛮力来"制服"孩子，便让孩子的心情和行为愈加失控了。
所以同学后来改动战略，首要告知孩子不准时起床就不能去玩，接着第二天温文提示孩子起床而且坚决依照事前定下的规则举动。
这时，六六在同学引领和协助下，走出自己抵挡的心情，略微转变了偏执的心情。现实证明，教育孩子，要做到“温文而坚决”并非易事，要闯过这3道难关。
温文坚决要饱尝的第一关检测
接着同学打开了大门放了垃圾袋在门口然后关上门，和家人们开端坐在饭桌前吃早餐。六六听到关门声马上跑了出来，可是发现咱们在吃早餐便又跑回床上躺着。奶奶看不过去了，究竟等下太晚了会耽误时刻，便去叫六六起床，惋惜六六仍旧不吭声也不愿起。奶奶说今日去的当地好好玩，企图以此来叫六六起床。可是六六说了句"不去！"奶奶拉着他起床穿鞋，他多次把鞋子踢掉了，接着就躺在地上不愿起。
看着曾经哄着他起床的妈妈不再叫他了，他好像有点愤恨，感觉自己妈妈不像曾经那样简略被"征服"时，他发着脾气不起床还躺在地上。
剖析：
这是六六平常惯用的办法，戏剧性的大哭大闹。曾经自己不想起床，每一次被大人加倍安慰哄着起或许被退让，这种默契的互动形式现已安定。所以这次大人的改动，自然会引来六六的加倍打听和应战，他愈加嬉闹起来。
但这样一个时刻段咱们家长不能容易退让，不只要清晰自己的准则和底线，即咱们提示孩子起床但起不起床是你的决议，你做出了相应的决议就要承当相应的结果，更要表现出你在据守自己的准则和底线的心情，言行共同。
温文坚决要饱尝的第二关检测
同学便跑过去和六六说，用温文的目光看着六六说："咱们差不多到时刻了，咱们穿个鞋、装个水就出发了。你想和咱们咱们一同去就需求马上预备，当然不想去也能够留在家和奶奶一同。"接着同学让老公穿鞋预备出门，在门口等着六六起床一同脱离，同学去房间关窗户。六六光着脚哭着跑到门口抱住爸爸不要走。
可是，今时不同往昔，六六看到的却是爸爸和妈妈的不再退让。这时，六六的不甘和愤恨持续晋级，他开端仰天大哭躺在地上打滚。在孩子的哭喊声中，奶奶心软了，想要像以往那样经过退让来让孩子中止哭闹。但在同学和老公坚持表明要脱离。
剖析：
这样一个时刻段孩子与爸爸妈妈堕入僵局，堕入了"固执打听-寻求改动"的抵触中，所以跟爸爸妈妈之间的互动就像在"拉大锯"，这是对爸爸妈妈最中心的检测环节，直接退让和大发雷霆都不能带给孩子温文而坚决的引导力气。
咱们要清晰和孩子表达这时分孩子需求做的工作，不只言语上要表达举动上也要表达。如同学言语上清晰表明过起晚了就没得去玩，在举动上也表现了要脱离。
温文坚决要饱尝的第三关检测
同学每做出一个预备出门的动作，都在等着六六起来。现在同学穿好鞋拿起东西，站在家里等了六六四五分钟，再站到门口等六六四五分钟，接着到电梯门前等六六四五分钟。在这进程中，六六哭声时大时小，可是现已站起来了不再躺在地上。当同学站在电梯门口的时分，六六喊着"妈妈等我"便跑去刷牙洗脸。
然后，六六刷完牙穿完鞋子拿起桌上的馒头就跑向了妈妈，一同和爸爸和妈妈去玩了。
剖析：
这是一个困难的进程，咱们不能心软，改动曾经对待孩子的办法。可是毕竟是为了改动孩子的坏习惯，调整孩子心情化、偏执的心情。这其间考究的办法，便是爸爸妈妈们没有由于孩子发脾气自己也发脾气，并带着必定办法处理和准则，在带着这个准则的时分不因孩子心情而心情地抛弃准则。简略来说便是，温文地表达准则，坚决地据守准则。
像这次我同学不只温文向孩子清晰准则，在实行这个准则的时分还留出地步（脱离时分每隔四五分钟等候孩子），在孩子大闹时分没有发脾气而是清晰告知孩子这时分他能够怎样做，这是温文的。一同，在孩子大哭大闹时分，同学没有改动准则，没有哄孩子没有向孩子退让，这便是坚决的。
有人总是说家长教育需求爸爸和妈妈一个唱红脸一个唱黑脸。其实假如能在教育中"温文而坚决"就不需求黑脸红脸合作。你只需自己做到坚持心里的准则和底线，清晰孩子自己能够决议什么，不能够决议什么就好了，理解孩子这个阶段需求多少自在，能承当多少职责，随后饱尝三关检测就能做到"温文坚决"。
