吴正宪（数学特级教师）
作为现代教师，要用心去感悟青少年的每一丝改变，让每一位青少年都能体会到教师的爱。教师要用诚心去爱抚孩子，用才智去启迪孩子，用品格去感染孩子，用威望去束缚孩子，使每一个孩子不只有常识，更有思维；不只有文化，更有档次；不只有特性，更有魅力。
我清楚地记住，一个风雪交加的下午，数十位青年教师坐在大教室中，静静地等候我国科学院儿童心思研究所的一位教授来做陈述。下午2时整，一位风韵洒脱的女教师走上讲台，黑板上一行夺意图大字跳动在眼前：儿童心思学与小学数学教育改革。接下来便是她的讲演。
青年教师朋友们：咱们教育工作者不只仅青少年的教师，还应该成为他们密切的朋友。当孩子的心里充溢孤单和惆怅时，教师应该走近他们，了解他们，善待他们，尊重他们，鼓励他们。教师不能只关怀孩子们的学习，更应关怀他们的心思开展。教师要读懂青少年心思这本书。要为学生创设一个心思健康的支撑性的学习环境。教师要重视孩子们的心思体会、特性开展，树立相等、友爱、民主的新式师生关系。要以人文精神去感染学生，和他们手牵手一起走过生长中的欢喜与烦恼
那是我第一次见到她——闻名的心思学专家张梅玲教授，也正是在那次陈述中第一次听到 “心思健康”、“支撑学习的心思”、“心思体会”、“新式师生关系”、“人文精神”这些新名词。我被她娓娓道来的极富人情味的讲演感动着，不知不觉现已融入她的陈述之中。
只管传道、授业、解惑的“平面教师”
陈述中罗列的那多的讲堂教育实例不就发作在咱们身边吗？我怎样就没想到孩子们喜怒哀乐会与学习数学连在一起呢？凡事都仔细的我，扎扎实实地进行了一次自我教育行为的反思。
在曩昔的讲堂中，我面对着无论是英勇热心、思维活泼、开畅大方的学生，仍是性情内向、不善言谈、胆怯郁闷的学生，常常是“一刀切”地一致要求，千人一面用“一把尺子”来点评，要求每个学生依照相同的办法学习数学的概念、规律、定理、公式。学生不得不必死记硬背的方法去背界说、套公式、记题型，为的是一起到达抱负的分数线。讲堂上短少师生之间、生生之间的交流，短少思维的磕碰、情感的交流，使学生在数学学习的进程中很难感受到数学的趣味和魅力，忽视了学生丰厚的心思体会。
教材上有什么，我就讲什么；我讲什么，学生就学什么；学生学什么，就得会什么。课间巡视，我睁大眼睛寻觅的是哪道题答案正确、哪道题答案有误，就连成果正确，中心环节常常少进程的那几个机灵鬼耍的小花招也逃不脱我锋利的眼睛。但是，我从来就没用心调查过哪个孩子的脸上流露着惆怅和孤单，哪个孩子的目光里有不安和等待。我走进的是学生的中心，而不是学生的心间。我的头脑中潜藏着这样一种认识：我是数学教师，把 1+1 为什么等于2讲清楚了，学生会解题了，成果提高了，教育意图也就到达了。至于学生的喜怒哀乐，学生的心思健康好像与数学学习关系不大。其时仅仅单纯从常识体系方面点评学生，而忽视了学生心思及情感、情绪、价值观对人生开展的严重影响。
充溢情和爱、能给予孩子才智和力气的“立体教师”
那天晚上的学习笔记中，我写下了我的考虑：教师为何需求读懂青少年心思这本书？青少年心思状况对其一生的开展有什么影响？为何需求发起树立相等友爱民主的师生关系？莫非教师的浅笑也有学识吗？
带着一个个疑问，我接连听了有关儿童心思学的系列讲座，顿开茅塞，豁然开畅，似有登高远望之感。它使我走进一个簇新的教育层面，我感受到拂面而来的教改春风。那份久别了的热心再一次在我的生射中燃起。从那时起，我开端用心去感悟孩子们的每一丝改变，用情去鼓励孩子们的每一点前进。
我开端动脑筋想尽办法全身心肠投入，尽力为孩子们创设一个有利于生长的支撑性学习环境。当孩子们的学习遇到困难时，我伸出热心的手，协助他们扫清妨碍；当孩子们心里充溢孤单和惆怅时，我为他们分管忧虑，成为他们的知心朋友；当他们有了点滴前进的时分，我满怀真诚地赏识和赞许他们，和他们一起体会成功的欣慰。在学生们的眼中，我再也不是那个只管传道、授业、解惑的“平面教师”，而是一个有血有肉、充溢情和爱、能给予他们才智和力气的“立体教师”。
现代教师要读懂每一个孩子的特别心思
正是这“顿开茅塞”的阅历，才使我的教育思维、教育行为开端发作显着的改变。最初的“小学生 学习心思与小学数学”讲座，犹如在其时把教授常识、培养才能作为教育的首要方针、忽视学生全面开展的社会布景下吹进来一缕春风。我的体会是浅薄的，但它是我今日儿童数学教育思维构成的根底，为我教育特征的定位给予了关键性的支撑。
我从过火着重教授常识的体系性、完整性，到开端重视学生品格开展的健全性、全面性改变；从过火着重严厉齐截的一致要求，到开端重视不同学生的不同需求和特性开展；从侧重常识教授、智力开发，到开端重视学生心思健康、情感体会等非智力要素；从侧重讲堂教育详细环节程序的规划，到开端向重视创设愉悦调和的讲堂气氛而尽力。讲堂教育的进程，不再是单纯的认知进程，学生在教育实践活动中体会着数学常识构成和开展的进程，体会着与同伴们协作的进程，体会着亲身实践和发明的进程。讲堂教育中“认知、体会、实践”这三个层面相互浸透，整组成一个有血有肉充溢生机的教育进程。孩子们在教育活动中充沛体会着讲堂日子的愉悦，情感情绪及价值观等方面得到了调和开展。
教改实践使我深深体会到，现代教师要读懂每一个孩子的特别心思。要真实了解每个孩子的 情感、毅力、才能、气质、性情等心思特征，尊重他们不同的心思体会。作为现代教师，要用心去感悟青少年的每一丝改变，让每一位青少年都能体会到教师的爱。教师要用诚心去爱抚孩子，用才智去启迪孩子，用品格去感染孩子，用威望去束缚孩子，使每一个孩子不只有常识，更有思维；不只有文化，更有档次；不只有特性，更有魅力。让每一个孩子都能以愉悦的心境阅历每一天的新体会、新感受，然后不断丰厚和开展学生健康的特性，促进学生心灵的净化和境地的提高，真实生长为一个心思健康、学有专长、全面开展的学生。
作者 | 吴正宪（数学特级教师，北京市教科院儿童数学研究所所长）
来历 | 《我国教育报》
