我是陈尔尔，大家都叫我自在妈。前国家级财经期刊媒体人，现资深孩儿奴。
游戏驱动终身学习，赋能亲子共同成长。
前天跟自在一起做他的数学作业，就是分别数这些形状的数量。自在每数一个形状就要让我检验一下他的答案。
我不愿充当一个监工的角色，但是我也需要看一下他作业的状况，所以我在想怎么能做得有趣一些。
一场小竞赛
于是，我决定换一种做法。
我把我帮他检查，转换成跟他竞赛，看谁数的准确。在这样的一个过程中，我会故意漏数、错数、自在会在一旁纠正我。
这样一来，他的热情比我还高。
用这样的方式，自在也不会觉得我是监工，而且引入了竞赛机制，甚至由他来监督我的对错，他会格外认真。
这还没有结束。
我们每数一个形状就算是一个比赛回合。每一局谁数的正确，谁得1分，此外，能够正确说出这些形状英文名称，也可以得1分。
比如我数错了，自在做对了，那么就是自在1：0暂时领先。
我就一边念“1：0”，一边在白板上记录下来。用这样的方式可以让孩子清晰地理解几比几的原理、呈现形式。
几个回合下来我们就可以来计算总分——这样的一个过程又是加法计算的过程。
然后我问他，那你赢了我多少分？
这种提问实际上要比“你比我多几分”要多绕一个弯。
自在需要去转换赢和多的关系。同时，要计算赢了我多少分，就是数学里的“多多少”的问题，所以这里需要用到减法。
整一个完整的过程下来，实际上大人心情也会好很多，孩子也不至于心惊胆战，亲子关系也不用那么紧张了。
但是这个办法并不能次次使用。我认为做作业的过程还是要培养一个自控、自检的习惯，我这样的做法，在孩子/家长不耐烦的时候、双方情绪不高的时候，可当作调剂。
学习伙伴
除了竞赛机制，我们还可以引入另外一个办法。
自在最近写日记的情绪不是很高，我觉得当我叫他“咱们来写日记吧”，好像也很苍白僵硬。
如果他不是出于自愿，我去勉强他可能只会破坏他的写作兴趣。
所以，我不再多说什么。他在家里骑滑板车，我就把我们种的向日葵花盆摆在地上，趴在旁边写日记。
我一边写一边念：3月15日，晴，哦，今天星期日。自在一圈圈从我旁边骑滑板车，到我旁边的时候他会减慢速度，看看我在写什么。
我继续自言自语：“我要给这些小花都起名字，最高的这一个就叫Wiley”, 旁边的是妹妹，就叫Riley吧。
自在停下滑板车，趴在我旁边说，不不，妈妈，我们根据Magic school bus里面的人物来给这些花起名字吧？
我说，这是我的日记，我想用这些名字，你可以找一些名字，记在你的日记里。自在开始去翻书。
一边翻书，一边过来看看我。
我写道：“Riley小心翼翼地依偎着哥哥，她长得很快，都快跟哥哥一样高了。”
很显然，自在没想到我会把这些花拟人化，就好像一个故事。自在放下手中的书，看着我书写，听我接下来会写什么。
写完之后，我从头到尾念给自在听，自在说：好玩，我也写一个日记。
我说：那叫一篇日记。
在这样的一个过程中，我是自在的学习伙伴。我不去勉强他做什么事情，只是示范给他，原来这件事可以这样做，看起来好像很有趣。
我很认真地观察那些花，甚至我在跟他们讲话，“Pilar妹妹你要加油哦，跟哥哥姐姐长得一样高。我们都爱你，小可爱。”
这样其实也给自在的写作提供了更多的思路。
我一直认为，日记不是或者说不单单是记录我们的生活，而是去描述丰富的世界，并与他们在情感上联结。
那么反过来，跟孩子也是一样。我只是示范给他，我们大家可以有多种多样的方式去跟这样一个世界联结，去跟万物交谈。
辅导孩子这件事的确会有抓狂的时候，但想一想，越是抓狂的时候越要想办法与孩子保持同频、保持联结，这样才可以解决抓狂本身啊。
