美国人注重培育幼儿的自我价值感。孩子认为自己是优异儿童，值得他人尊重，他就会朝着方针中的“更优异”开展。幼儿的本质教育包含以下几个方面：身体本质、心理本质、智能本质、道德本质、法规本质、劳作本质、审美本质。
美国的本质教育是从幼儿抓起的。一般认为幼儿的本质教育应包含以下几个方面：身体本质、心理本质、智能本质、道德本质、法规本质、劳作本质、审美本质。在这一系列本质中，美国人特别注重心理本质的教育。假如把幼儿比方成一棵树，那么心理本质的几要素：情感、毅力、特性和健全的品格等就似乎是这棵树的根系。假若一棵树的根系不坚强、不健全，不能调和地在“社会”膏壤中繁殖旺长，这棵树就很难顶天立地，成为栋梁。
由于教育理念的不同，我国的奶奶、姥姥们到美国带孩子，常常感到不适应。比方：我的大外孙玩着一个他人刚送的新鲜玩具，小外孙也想要。当姥姥的往往是包庇小的，随口就指令：“牛牛，让弟弟先玩一瞬间。”牛牛假如不愿，姥姥就正色教育他：“你是当哥哥的，要让弟弟!”假如他还在兴头上依然不愿，姥姥就不免强制执行。其实，即便你不“强制执行”，从最初就犯了过错。家长不能指令孩子退让，让他做不甘愿做的事。这是对儿童的不尊重。那么两个外孙发生争执时怎么办呢?女儿教给我，每当这时，你就给他们定个“规矩”，比方数数。规则数到二十下，这玩具的主人就得换一换。孩子的着眼点转移到(One、Two……)遵守规矩上，也就不存在“强权”掠夺他权力的意味了。
相反，表彰和鼓舞的话却常常得挂在嘴边。只需孩子表现出利益和利益，家长就以活跃的、正面的欣赏必定他的行为。像“真棒”、“真聪明”、“真能干”、“真美丽”这类话，便是孩子们的家常小菜了。他们都认为，孩子在享用成功中会增强进取心，获得更大的成功。
美国的家长们这样尊重孩子，不单单是由于他们年纪小，需求保护、关怀和培育，还在于他们的独立观念：他们都认为孩子从出世便是独立的个别，有自己独立的志愿和特性，而不是爸爸妈妈的附属品。不管爸爸妈妈、教师都没有特权去随意分配或约束他们的行为。作为“人”，就要让孩子感受到自己是自己的主人。
其次，美国人还特别注重培育幼儿的自立认识和自主性。也便是遇到难题自己考虑、自己判别并力求自己处理的行为方法。
有一则发生在我外孙地点的幼儿园的故事，让人很受牵动。一个小男孩和一个小女子在玩滑梯时，小男孩挤了小女子的手。小女子就恼恼地嘟了嘴。这时，教师并没有像“裁判”相同评判谁是谁非，也不说“玩时要留神，谁也别碰了谁!”而是和蔼地问那小男孩：“你知不知道她为啥不快乐呢?”小男孩懊丧地说：“由于我挤了她的手。”教师就笑着说：“噢，原来是这样。那么，你试试用个什么好办法，让她愉快起来。”那男孩想了想，就走到那小女子面前，说：“对不住，我不是故意的。宽恕我吧。”那小女子不吭声，但脸色好多了。教师便蹲下来，问那女孩：“你感觉好些了么?”小女子提出自己的要求，说：“我觉得用凉水洗洗手会好些。”教师就赶忙表明拥护，启示那小男孩陪小女子去洗手间洗手。一瞬间，两个孩子就手牵着手从洗手间出来了。小男孩快乐地陈述教师：“她感觉好多了。”所以，两个小朋友和好如初。
这件小事之所以引起我的牵动，是由于我曾当过12年中学语文教师和班主任，也曾阅历了学生中的许多冲突，但大都情况下是充当了“裁判”的人物，评判谁是谁非，而没想到这正是培育他们自己处理胶葛的实践时机。(文章来自于网络 侵删)
