爱利克·埃里克森，美国精力病学家，闻名的开展心思学家和精力剖析学家，提出品格了社会心思开展理论。
埃里克森是弗洛伊德的继承者，但在某些特定的程度上又是他的背叛者。埃里克森非常重视个人与环境的交互作用对品格的影响，以为品格是在个别与环境不断彼此作用中开展生长起来的。
他建构了个人开展的“心思社会性开展”模型。这个模型用他的新心思剖析的观念和概念说明人的开展，并把这个开展进程扩展到人的终身。
首要观念
埃里克森以为，品格开展是一个逐步构成的进程，把人的终身开展划分为八个阶段，其间前五个阶段归于儿童生长和承受教育的时期。
每一个阶段都有一个由生物学的老练与社会文化环境、社会希望之间的抵触和对立所决议的开展危机，并剖析了这一危机处理成功和处理失利别离带来的影响，并给出了引导每一阶段走出危机、成功开展的办法。
成功而合理地处理每个阶段的危机或抵触将促进个别构成活跃的品格特征，有助于开展健全的品格，不然，个别就会构成消沉的品格特征，导致品格向不健全的方向开展。
底子的信赖感对底子的不信赖感（0~1.5岁）
开展使命：培育信赖感。这一阶段开展培育人对周围国际以及社会环境的底子心情，培育底子的信赖感，这是品格健康的根底。
一个婴儿出世后最火急的需求是爸爸妈妈爱他、照顾他。假如他能得到合理的照顾、抚育、关怀与维护，就会感到国际是个安全而可信赖的当地，因而开展起对别人的信赖的品格。
反之，假如爸爸妈妈照顾不周，环境多变，哺喂短缺，对他心情恶劣，就会使儿童对周围环境发作猜忌，面对新环境时会焦虑不安，构成不信赖别人的品格。
自主感对羞耻感与置疑（1.5~3岁）
开展使命：培育自主性。这一阶段儿童开端独立处理作业，开端学会许多动作，如独立穿衣、吃饭、走路等。他们开端打听自己的才能，不肯别人干涉。
假如这种打听得到爸爸妈妈或照顾者的答应，并鼓舞其做量力而行的作业，幼儿会逐步体会到自己的才能，呈现自主的感觉，养成自主开展的品格。
反之，假如爸爸妈妈或照顾者过于溺爱和维护儿童或者是过火批判责备，对他们的独立举动表现出不耐烦，横加干涉，孩子就会对自己的才能表明置疑，置疑自己对自我和环境的控制才能，使之发作一种羞耻感，而开展成羞怯与置疑的品格。
主动感对愧疚感（3~6岁）
开展使命：培育主动性。这一阶段的儿童因为身体活动才能和言语才能的开展，儿童开端把他们的活动范围扩展到家庭之外，开端对开展其想象力与自在参加活动感爱好。
儿童喜爱尝打听索环境，承当并学习把握新的使命。此刻，假如爸爸妈妈或教师对儿童的问题耐性听取并仔细答复，对儿童的主张适当地鼓舞与妥善处理，则儿童的主动性就会加强，然后开展了解对错的良知，培育出明辨对错的道德感。
反之，爸爸妈妈或教师对儿童提出的问题嗤之以鼻或讪笑、制止儿童的主张和活动，则儿童会构成畏缩、压抑与被迫而愧疚的品格。
勤勉感对自卑感（6~12岁）
首要使命：培育勤勉感。这是儿童进入校园把握常识、技术的时期。儿童在这个时期第一次承受社会赋予他的希望去完结社会使命。
他们所寻求的是自己的学习作业等取得成就与成果，并因而得到家长和教师的认可和赞赏。儿童将会以成功、嘉奖为荣，勤勉感就会加强，然后培育起达观进步和勤勉的品格。
反之，假如对儿童教育不妥，或屡遭败绩，或其成果遭到冷酷对待，则儿童就会自视如别人，构成自卑感，开展出自卑的品格。
自我同一性对人物紊乱（12~18）
开展使命：培育自我同一性。
所谓自我同一性是指个别安排自己的动机、才能、崇奉及其活动经历而构成的有关自我的一同性形象。便是个别测验把自己有关的每个方面统合起来，构成一个自己觉得调和一同的全体。这些层面包含自己的身体容颜、自己以往的情况、自己的现状、环境与条件的约束以及对自己未来的展望等。个别归纳这些旁边面，判别“我是个什么样的人”。
自我同一性的树立能够使青少年了解自己，了解自己和周围环境之间的联系，能与环境坚持调和调和，这些心思特质对青少年走向社会、走向日子，承受人生应战都是至关重要的。
自我同一性的构成要求慎重的挑选和挑选，特别体现在工作定向、性别人物等方面。假如个别不能整合这些方面和各种挑选，或底子就不能做出合理的挑选，不能树立自我统一性，青少年就会发作自我否定的心情，就会导致人物紊乱，无法觅得关于自我一同的见地。
埃里克森非常重视自我同一性的开展，并以为同一性的开展与前几阶段有着亲近的联系。前几个阶段开展的不顺利，那么同一性开展就适当困难，乃至不可防止的发作同一性紊乱。同一性不是在青春期才呈现，儿童在之前现已构成了各种同一性，可是进入青春期后，早上构成的同一性不能敷衍眼前的挑选和决断了，同一性的开展成为了这一阶段的首要使命。
密切感对孤独感（成年前期）
这是树立家庭日子的阶段，这是取得密切感、防止孤独感阶段。
密切感是人与人之间的密切联系，包含友谊与爱情。
密切的社会含义，是个人能与别人患难与共、彼此关怀。密切感在危殆情况下往往会开展为一种相互承当义务的爱情，它是在一同完结使命的进程中树立起来的。
繁衍感对阻滞感（中年期）
这是取得发明力感，防止自我专心阶段。
这一阶段有两种开展的可能性，一种可能是向活跃方面开展，个人除关怀家庭成员外，还会扩展到关怀社会上其别人，关怀下一代以致子孙万代的美好。他们在作业上勇于发明，寻求工作的成功，而不仅是满意个人需求。
另一种可能性是向消沉方面开展，即所谓自我专心，便是只管自己以及自己家庭的美好，而不管别人的困难与苦楚，即便有发明，其意图也彻底是为了自己的利益。
自我整合对失望感（晚年期）
这是取得完美感，防止失望感阶段。
假如前面七个阶段活跃的成分多于消沉的成分，就会在晚年期汇集成完美感，回忆终身觉得这一辈子过得很有价值，日子得很有含义。
相反，假如消沉成分多于活跃成分，就会发作失望感，感到自己的终身失去了许多时机，走错了方向，想要重新开端又感到为时已晚，痛不堪痛。所以发作了一种失望的感觉，精力精力萎顿，敷衍了事混日子。
埃里克森以为特性开展和构成贯穿于人的整个终身，中年和晚年期特性仍在改变。特性的开展是充溢对立和抵触的，在对立和抵触中，个人的质量和品格得以构成。某一阶段使命完结的好坏、是否完结会直接影响下一个阶段的开展，但在后一阶段的开展进程又能够弥补前一阶段开展的缺乏。
使用启示
1、埃里克森理论的教育含义非常杰出。它指明晰每个开展阶段的使命，并给出了处理危机、完结使命的详细的教育办法，有助于教师了解不同开展阶段的儿童所面对的抵触类型，然后采纳相应的办法，顺水推舟，对症下药。
2、依据埃里克森的理论，小学儿童所面对的首要危机是“勤勉与自卑”之间的抵触，教师应该分外的留意培育学生的勤勉精力，应多给予鼓舞和必定，少给予批判，使其充沛体会尽力带来的高兴。
3、中学阶段儿童首要面对的危机是自我同一性对人物紊乱。教师应当给予学生满足的宽恕，答应学生对未来进行不同的规划，鼓舞其进行多种测验。
趁热答题
1.（单选）埃里克森以为2-3岁的开展使命是培育（）。
A.自主感
B.主动感
C.勤勉感
D.自我同一性
参考答案：A
2.（判别）依据埃里克森的心思开展阶段理论，小学生常常考虑“我是谁”这样的一个问题。
参考答案：×
3.（单选）依据埃里克森的品格开展阶段论，小学生品格开展的首要使命是（）。
A.开展勤勉感
B.培育主动性
C.构成密切感
D.树立自我同一感
参考答案：A
4.（单选）埃里克森以为儿童品格开展是一个逐步构成的进程，并将品格开展分为（）。
A.八个阶段
B.五个阶段
C.四个阶段
D.三个阶段
参考答案：A
5.（单选）埃里克森的理论以为，品格的开展是一个逐步构成的进程，12~18岁阶段的开展使命是培育（ ）。
A.勤勉感
B.密切感
C.自我同一性
D.自我整合
参考答案：C
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