在星宝的生长过程中，信任咱们多少都碰到过：
孩子不会说话
孩子会说话，便是不愿意开口说话
孩子总是重复自己的话
...
等，林林总总的言语、言语问题。
我该怎样办...
先别急，协助孩子前，还有一些你不知道的事！
听完再下手也不迟~
今日咱们采访到从前干涉过上百名特别儿童的一线言语医治师毕永红教师，总结出言语前进快的孩子都有这三个特征！
毕永红
北京师范大学教育学院特别教育系
从事特别儿童恢复作业15年
特别教育一线，为上百名特别儿童供给过恢复操练
1、言语前进快的孩子有哪些特征？
2、怎样判别孩子的言语水平？
3、言语干涉之前，需求做哪些预备？
4、家长应该怎样学习言语干涉？
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言语前进快的孩子有哪些特征？
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认知根底
榜首方面，是孩子的认知根底，他的认知根底是对他（言语干涉）影响会非常大的；
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口肌才能
第二方面，便是孩子的口部根底肌肉的才能。有的孩子或许是没有做过言语操练，他从来没有说过话，乃至没有学过言语或做过构音的操练，可是他的口部肌肉才能很好，他就会学的很快；
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交流愿望
第三方面，便是孩子的交流愿望，比方聋儿，智力落后的脑瘫的孩子，他们的交流愿望就会很激烈，那必定的，当他们学到一个新东西的时分，就更简略运用到日子中去。
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怎样判别孩子的言语水平？
首要要看孩子的状况，这儿指的状况不是说孩子在课堂上的状况，而是在日常日子中观察看到孩子的言语状况，孩子在放松的时分和家人、同学、教师等共处的状况，要去看（这些时分）他的言语是什么样的状况。
1、发音操练
有的孩子或许是日常日子中基本上没有声响，乃至哭啊笑啊都没有声响，那这种或许要从口呼吸开端去操练，用自己的声带去振荡发声。
2、仿说阶段
有的孩子喜爱喃喃自语的，可是当需求他“说“或许“让他说”的时分，他就说不出来了，那他就需求学习有认识的操控发声。
3、构音操练
假如有的孩子他现已能发声了，可是或许不是很规范，比方他说：这是哪？成果发成了这是啊，或是把妈妈发成了哇哇等，那孩子就需求正音（构音）操练了；
4、扩大语句
假如孩子在日常日子中现已能够表达简略短词或许是短语，那他更多的便是需求去扩大语句的方向，把语句的长度、杂乱性等独自的去操练。
5、语法紊乱
还有的孩子试图用语句去表达自己，在表达的过程中，语句安排或许有倒置或不恰当的言语说法，这个也是需求去纠正的，这种状况归于相对高档的言语程度。
再高档一些的话，便是孩子现已会用成段的的话去表达自己，可是他在安排言语的时分，关于连词的运用、词语或许句式的次序会体现得杂乱无序，这也是需求纠正的。
6、交际阻碍
对言语程度更好孩子来说，他能够有很激烈的认识去表达自己想说的内容了，这是不是意味着他现已不需求言语干涉了呢？
也不尽然，许多孩子在表达自己的时分，尤其是阿斯伯格的孩子，他往往只重视自己想表达的内容，而不能去重视他人，参加不了他人说话内容或许不能就某一个论题跟他人一同进行轮番攀谈的话，那这相同需求言语干涉。。
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进行言语干涉前，需求做哪些预备？
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首要，要确认孩子的年纪
一般来说，两岁半曾经的孩子不主张做这种专业的言语干涉
由于孩子本身的发展潜力很大，在孩子两岁半之前，更多的是需求认知教育、大运动教育和游戏教育。
言语干涉的话，更多的是在年纪大一些，比方两岁半今后。
有的家长或许会觉得，我孩子的年纪现已五岁乃至更大了，都在忧虑孩子的年纪会不会太大了，从我的经历来说，言语干涉永久不会太迟，据我了解，像国外有的八九岁的孩子，干涉了两三年，就能比较顺利的用言语进行交流了，或许作用不会呈现的那么快，可是相对来说，大年纪的孩子注意力和认知才能都会相对更好一些，他们对言语的表达需求更激烈，表达需求越激烈，学习方针就会更清晰。所以这也是他们的优势，哪怕他们的口部肌肉才能不是很好，也能够一点一点提高自己。
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第二，要求孩子有必定的合作才能
言语干涉是相对比较单调的，简略看不见成效和方针，对孩子没有很大吸引力，所以这就要求孩子有必定合作才能和注意力，需求至少有几分钟的注意力，其次还需求一些根底的才能，比方咀嚼才能，或不是很挑食，这些对孩子的发音操练很有影响。
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第三，要求孩子有必定认知才能
假如孩子连日常认知都彻底不能了解的话，那即便他能仿照出来言语，终究对他的交流辅佐也不会很大，由于言语干涉必定是一个全体，哪怕孩子说了来、拿这种词的话，那也仅仅一个仿说，假如他不能了解其间意思的话，那言语基本上便是无效的，所以言语干涉关于孩子的认知根底必定是有要求的。
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家长怎样学习言语干涉？
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首要要清楚，孩子需不需求言语干涉？
从孩子的年纪上来说，有的孩子年纪太小了，咱们要给他时机，自己去发育，或许是不需求言语干涉的；
其次便是有些孩子，尤其是智力落后、唐氏、或许是脑瘫的孩子，他们的交流愿望很强，所以有时分他也不必定需求这种专业的、独自上课的言语干涉。
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其次、搞清楚言语干涉的方针！
言语干涉终究的意图是为了交流，这个意图必定要弄清楚！
假如说咱们定位是交流的话，那言语干涉，有的是需求构音操练，有的或许是需求东西去协助辅佐交流。所以，终究只需到达交流的意图就能够了。
有的孩子才能较低的话，就能够用比较简略言语的去交流，有的孩子才能比较高一些，那能够用较适宜他的（言语），或许是其他方法去交流。
让孩子不需求费许多注意力放在我怎样去“说”，怎样去“读”这个语句，而是能把自己的主意能简略的表达出来就能够。
所以日常日子中不主张咱们时时刻刻的去辅佐孩子去“说“，这种行为，其实关于孩子的言语表达有时分不是很好。
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最终、依照一般孩子的言语发育去看待！
一开端，或许便是呀呀学语，然后逐步能到达说父母这种叠词或许单音。再逐步能说：我要，之类的不同音的两个字。
接下来，便是逐步的能说短语句，再渐渐地能到达说杂乱一点的长语句。
再后来，便是能用两个语句去表达愈加杂乱的意思。
一般来说，每天让孩子学习一个小时或许一个半小时就足够了，时时刻刻（做操练）的话时刻就太长了，会阻碍这个孩子的交流。
剩余的时刻就能够让孩子充沛的用各种方法如：心情、动作、声响等去表达自己，这是榜首方面；
第二方面，咱们应该去重视孩子的需求，要在安全或适宜的根底上及时地去满意她、尊重她，这样，才能够促进孩子的言语交流，这才是一个全体的言语干涉。
