原标题：政协委员蓝闽波：专业学位不该被视作研究生培育的“次等学位”，赶快进步质量服务国家需求
研究生培育中的“应用型”学位不该被视为研究生培育系统中的“次等学位”，赶快完善专业硕士培育系统，使之能够对接国家需求。到会本年全国两会，全国政协委员，华东理工大学教授蓝闽波带来了一份关于完善专业硕士培育系统的提案。
蓝闽波说，我国研究生教育是“学术型”和“应用型”学位彼此独立又彼此连通的双元系统。现在已树立40种专业学位类别，触及经管、法令、艺术、医学、工程等许多范畴。依照《学位与研究生教育开展“十三五”规划》，到2020年专业学位硕士招生占比将到达60%左右。但是，2004年批改的《中华人民共和国学位法令》中并无任何触及专业学位的条款和反映专业学位特质的内容，而是抽象地规则以课程考试、论文答辩成果以及学术水平作为颁发学位的条件。
这导致现在专业学位与学术学位的位置比较，遍及被以为低于“学术学位”、归于“次等学位”。例如许多高校规则，学术学位考生能够调剂到附近专业学位，专业学位考生却不得调剂到学术学位，但复试考核内容却没有显着差异。“一般分数低的是专业学位”也导致考生集体对专业学位的心思认同远低于学术学位，用人单位在作业招聘对专业学位硕士研究生也表现出必定的轻视。
另一方面，专业学位研究生教育开展隐忧仍然，“应用型”学位类型更多被“人为”转变为“学术型”，然后导致人才培育进程、结果与高层次应用型人才的方针相悖。有些导师忽视学术学位和专业学位在培育方针方面的差异，使得专业学位研究生培育方针趋同于学术学位研究生。并且一些工程类导师短少企业的实践经验，加之现在高校采纳的教师职称评定规范仍然以科研论文和纵向课题为主，这就导致大部分导师更习惯于对研究生进行学术研究的辅导，专业学位研究生在校期间无法进步相应的专业实践才能；一起，一些专业学位研究生的课程系统与学术型学位趋同化现象较为严峻，没有构成环绕专业作业内容的课程系统，企业与高校联合开发课程本应是专业学位研究生教育的特征，但实际操作中愈加困难。
这些要素导致现在的现状是，原本应该作为应用型人才培育的学生，并不能实现方针，而到企业实习时，也或许被企业作为“杂工”听任在企业；学生在参与实践、实习活动时，敷衍塞责，虚度半年到一年的名贵实习时刻。
蓝闽波主张，关于进步专业学位培育质量，首先要做好专业型学位研究生的分类培育。依据研究生导师“跨界作业”或“多元作业”的特性，在确保学生质量和安全的前提下，树立灵敏的机制，给导师充沛自主权，打通高校、企业间的壁垒，构成以商场为导向的培育机制，真正将大学建成没有围墙的常识立异系统。
其次，树立工程类专业型学位与职业资格的联动机制。与职业资格认证的联接一方面可增加学生的作业竞争才能，另一方面也可推进校园培育契合商场需求的人才，处理企业的需求，保证学生作业。。
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